作为教师招聘的必考考点，教学的原则会通过主客观方式进行考察，同学们在学习这部分知识点的时候，不仅需要把规律和原则一一进行对应，还要理解每一个原则什么意思。下面就这部分的知识点作一下具体的讲解。
一、根据直接经验和间接经验相结合的规律制定的原则
1.理论联系实际的教学原则：此原则有两个表现:一方面是说学生需要根据生活中的实践去理解课本知识;另一方面是说学生需要把所学的课本知识运用在实践生活中。例如：读万卷书，行万里路;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
2.直观性教学原则：此原则是说教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面的掌握知识。例如：乌申斯基说“儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”。直观性教学原则又可分为：实物直观(化石、标本)、模象直观(图片、视频)和语言直观(最经济实惠的)。
二、根据传授知识与发展智力相统一的规律制定的原则
科学性与教育性相结合的原则：此原则是说老师不仅要将知识与技能传授给学生，
还要对学生进行政治、思想教育和道德品质的教育。与此原则联系的知识点是赫尔巴特的教育性教学原则。例如：老师在讲岳飞的生平事迹时引申到爱国主义的情感上。
三、根据教师主导与学生主体相统一的规律制定的原则
启发性教学原则：此原则是说老师在教学中要充分调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探索，自觉地掌握知识和解决问题的能力。例如：苏格拉底的“产婆术”、《学记》中的“君子之教，喻也”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。
四、根据身心发展的顺序性规律制定的原则
循序渐进教学原则：此原则是说老师要按照知识的逻辑体系、学生的身心发展规律和学生的认识发展顺序来进行教学。例如：《学记》中的“不陵节而施之谓孙”、“学不躐等”。
五、根据身心发展的个别差异性规律制定的原则
因材施教教学原则：此原则是说老师在教学中既要面向全体学生又要根据学生的实际情况，个别差异，有的放矢的进行教学，使每一个学生都能扬长避短，获得最佳发展。例如：一把钥匙开一把锁;大有大成，小有小成。
六、无规律对应的原则
1、巩固性教学原则：此原则是说学生在理解基础知识和基本技能的基础上，能够在需要的时候，准确无误的呈现出来，以利于知识、技能的运用。简单来说，就是复习、实践。例如：学而时习之;眼过千遍，不如手过一遍。
2、量力性原则：也称为可接受性教学原则，这一原则是为了防止教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。联系的知识点是维果斯基的最近发展区。例如：语之而不知，虽舍之可也;随人分限所及。
以上就是对教学原则这一知识点的解释，希望对广大的考生有所帮助。
